Resposta :
Resposta:
e)
O uso desse tipo de texto é contaminado pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização.
Explicação:
O uso de textos de outros contextos costuma aparecer apenas para o uso em problemas matemáticos, mas há um avanço, pois se pretende contextualizar o ensino a partir da realidade do aluno. Ao inserir tais textos nos enunciados dos problemas, espera-se envolver contextos significativos para o aluno, tomando esses textos como textos de matemática. Embora não se possa negar que essa inserção do contexto nas aulas de matemática revela uma aproximação entre as práticas escolares e sociais, é comum a tendência de as práticas sociais serem submetidas às questões escolares.
Resposta:
O uso desse tipo de texto é contaminado pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização.
Explicação:O uso de textos de outros contextos costuma aparecer apenas para o uso em problemas matemáticos, mas há um avanço, pois se pretende contextualizar o ensino a partir da realidade do aluno. Ao inserir tais textos nos enunciados dos problemas, espera-se envolver contextos significativos para o aluno, tomando esses textos como textos de matemática. Embora não se possa negar que essa inserção do contexto nas aulas de matemática revela uma aproximação entre as práticas escolares e sociais, é comum a tendência de as práticas sociais serem submetidas às questões escolares. Essa limitação do objetivo da leitura, que faz o leitor enfrentar o texto, não para responder às suas demandas próprias e genuínas, mas para responder a perguntas formuladas por outrem, inibe a autonomia do leitor e reforça a concepção de que os objetivos de leitura associados à atividade matemática se limitam à identificação de dados. Essa leitura, portanto, embora com intenções importantes de socializar a matemática, é contaminada pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização. Isso revela que é necessário também rever as práticas escolares de leitura: como aproximá-las da leitura da sociedade contemporânea.