Os autores apontam que as matérias escolares são decorrentes de trabalhos e pesquisas acadêmicas que acontecem em um ambiente universitário, fato que geralmente lhes dão créditos quando analisadas por leigos. Sustentam, ainda, essa aceitabilidade, discursos provenientes de agências governamentais ou midiáticas. (...) tem sido muito aceito na sociedade que, o que se deve ensinar nas escolas deve se originado das disciplinas intelectuais ou formas de conhecimento, criadas e sistematizadas por uma comunidade de estudiosos que atuam, normalmente, em departamentos universitários.
OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de; et al. Educação Física no Ensino Fundamental - Anos Finais e Ensino Médio. Unicesumar: Maringá, 2019.

Analisando a afirmação acima a respeito das disciplinas escolares, ressalta-se que:

Alternativas
Alternativa 1:
A discussão a respeito das disciplinas escolares e seu surgimento tem muitas vertentes, uma delas é a de que existem fatores dentro e fora que se pautam respectivamente, em questões ligadas à própria tarefa, e outros pertinentes ao conjunto econômico, político que determinam os primeiros.

Alternativa 2:
Na pesquisa em disciplinas escolares, os autores afirmam ser a Educação Física a área de conhecimento que abarca um conjunto de saberes com especificidades próprias que vão determinar a vida dos alunos em todas as esferas sociais.

Alternativa 3:
Determinados grupos de autores veêm na Educação Física um conjunto de saberes, porém, para estes, ela não chega a ser uma disciplina escolar que deva fazer parte do currículo.

Alternativa 4:
A origem da Educação física na escola como disciplina é cheia de contradições, que segundo os pesquisadores da área estas explicariam o grande conflito hoje para se trabalhar com Mapa Conceituais.

Alternativa 5:
O conjunto de conteúdos de uma dada disciplina devem primeiramente serem organizados por profissionais da área e posteriormente serão ensinados e compreendidos como um dado da realidade.